袁孝冲：浅说考试中隐性不公平

浅说考试中隐性不公平

■袁孝冲

考试以公平性存立为本，所谓考试的公平是指：凡与参考对象条件符合的人均有参加学习、培训和考试的机会，在同次考试中具有相同的考试内容和答题时间，并在考试的阅卷和评分面前人人平等。我们单纯从考试这段时限内的形式来看，考试确实是转换人的社会角色的一种公平、公正的手段。但是，考生从学习或培训的第一时间开始、经考试到录取这一过程剖析，就会发现考试的许多隐性的不公平性。

1、考生的天赋。天才就是天才是有科学依据的，科学家们认为人的天赋是由才能有关的基因在生物个体内生成和遗传的性状表现。一个天资聪慧的与一个落蒂愚钝的两个考生，在同样的学习环境与条件下，如要取得同样的考试成绩，后者不知道要比前者多付出多少倍的学习代价和流多少倍的汗水！一个看书过目成诵，一个读书几十遍还云里雾间，这种客观性的不公平直接在考试中体现，结果是“一个一举成名，一个名落孙山。”

2、环境与条件。学校与家庭的环境和条件，对考生学习和心理素质都会受很大的影响。鲁迅先生在一次题为《未有天才之前》的演讲中曾说过这样一句话：“所以我想，在要求天才的产生之前，应该先要求可以使天才生长的民众。－－譬如想有好乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；所以土实在较花木还重要。”我们身处同一时代的学子真因学校与家庭等环境的差异，导致在同次考试中的表现迥然不同。譬如：收费问题，导致许多成绩优秀的贫困学子因缴不起费用而辍学。

3、考生的运气。同样一道选择题，你也不懂我也模糊，大家一蒙，结果你选择正确，我大错特错；展开试卷，你看考试题目多有熟悉，我却是那么的生疏；再有，试卷中出现高分的命题恰是你的强项，而我自叹“时运不齐，命途多舛。”这样的运气在考试中屡见不鲜,哪见公平？难免出现“懒猫碰着死耗子”的事。

4、身体和心理素质。科学研究表明每个人的大脑中每天都有呈波浪形的兴奋期和抑制期，谁能控制好生物钟，谁就能提前进入应试角色，有利于考试时水平的正常发挥；其二，考试中谁能迅速调整心理，谁就能快速进入正常应考状态，谁就可从容答题。身体素质是实力抗争的条件，心理素质是发挥实力的基础。也许缓些日子考试，我就能精神抖擞，临场发挥自如！

5、国家与地方政策。如各省中考与高考录取分数线和录取率错落不致，“高考移民”现象纷扬乾坤，造成起跑线相同、终点却因人而异的不公平现象。更是有些提拔和选才考试，政策性的报考条件限制，让许多人拒之门外，不知失去了多少个三轮车夫蔡伟？！如遇不到伯乐提携，何时出人头地！还有各地师资分配不均、不公，高才名师都往城市名校跑，城乡教育质量两极分化，差的更差，好的更好。这些都在左右着考试的公平性！

6、阅卷的主观性。考试结果必须阅卷批分，但不同的阅卷人对同一答题的理解不会完全一致，这样对主观性较强的试题给分产生一定差异，尤其是作文、论述题等，如请两个阅卷人评阅相同的试卷，他们所批阅的分数相差少则几分，多则几十分，再说阅卷批分一般都是人之所为，一不在意阅批失误，谁能校正？在面试当中，这种主观的能动性更彰明较著，“萝卜青菜，各人所爱。”一个笑脸或一个动作均有可能改变人生。

7、考试的舞弊。考试作弊历来有之，露了馅的自认“倒霉”，但没有发现的，可“鱼目混杂”而登堂入室，谁能知根知底？只道是“舞弊没抓是无弊，谁君识我不是璧”！公正公平哪里寻？

正因为如此等等，引发了人们对考试公平的质疑，期待考试改革，尤对高考制度的改革堪显迫切和关注。教育部考试中心主任戴家干在接受记者采访时曾表示：“基础教育在努力打造，他们从初中开始就开始做，不是说今后不是一考定终身。同意这样一个思路，但是如何操作、如何保证公正公平，我觉得这个确实需要一个过程，循序渐进的过程。”

但不管考试存在着如何的不公平性，而从目前的情况看，真如某学者所说的：“它还是一个世界公认的比较现代、比较经济有效、也比较科学公正的选拔人才的手段。因此，在当前我们必须面对它、理解它、接受它。”——摘自《余姚日报》袁孝冲