河南江苏试点培养全科教师 “数体教”或成现实

小学全科教师会什么？

“小综合”全科教师：

指小学教师具备语文、数学和英语的教学能力

“大综合”全科教师：

包括语数外加“副科”（音乐、体育、美术等）的教学能力

“你的数学是体育老师教的？”这句玩笑话，将来会成真。河南省教育厅日前公布《河南省农村小学全科教师培养工作实施方案》，河南将试点培养农村小学全科教师。据介绍，根据初步规划，明年河南省内7所开设有小学师范教育类专业的高校将通过高考首批招生1000人。

除了河南，江苏也开始试点培养“全科教师”。据了解，南京师范大学、南京晓庄学院等高校入选了江苏省教育厅“卓越小学教师培养计划改革项目”，试点培养小学全科教师。“全科教师”进入小学后不仅能教语文、思想品德、当班主任，连数学也能一起“拿下”。

河南 明年计划定向招收1000人

一直以来，河南省农村义务教育都存在教师结构不合理的问题。“受师资所限，河南很多偏远地区的老师不得不身兼数职，此次开展试点，就是希望培养出一批‘全能’老师。”河南省教育厅师范处处长朱自峰介绍，启动实施河南省免费师范生政策试点，为农村教学试点培养全科教师。对于教师资源匮乏的农村学校、薄弱学校，“全科教师”有利于学校开齐所有的课程，而不需要针对音乐、体育等课程，再配专门的教师。

“全科教师”还可以避免小学教育过早“学科化”。朱自峰说，全科教师带班，会对孩子的全面发展有更多的体验和认识，学科间融会贯通的教学方式也利于培养孩子的学习兴趣，增加课堂乐趣。

“明年，我省计划安排1000名定向小学全科教师培养计划，包括本科700人，专科300人。”朱自峰介绍，全科教师将作为定向就业招生计划，纳入普通高等学校年度招生规模，专业名称为小学教育（全科教师方向），本科学制4年，专科3年，师范类。录取时，实行单列类别，本科层次在本科二批录取，专科层次随专科录取，类别为农村定向小学全科教师。

被录取的全科免费师范生学习期间免除学费、住宿费，并给予一定的生活补助。学生入学一个月后可选择协议地，并签署定向就业协议，承诺毕业后到协议地农村教学点工作不少于6年。

江苏 南京师范大学等多所高校参与试点

记者了解到，根据教育部基础教育改革对新师资的要求，去年教育部启动了“卓越教师培养计划”，其中“卓越小学教师培养计划”目标是培养热爱小学教育、综合素质全面、能够胜任小学多学科教学“一专多能型”高素质新师资，培养以本科层次为主。

江苏省教育厅今年推出了“江苏省卓越教师培养计划”。南京师范大学、南京晓庄学院、江苏师范大学、淮阴师范大学等高校小学教育培养项目入选了“卓越小学教师培养”计划，为培养综合型小学教师储备师资。

南京晓庄学院教师教育学院书记李伟告诉记者，大一第一个学期结束后，学院将从这批新生中遴选一部分进入“卓培班”，进行全科型小学教师的培养。什么是全科小学教师？李伟解释说，“全科教师”培养分为大综合与小综合两种。“小综合”是指小学教师具备语文、数学和英语的教学能力。“大综合”包括语数外加“副科”，“副科”包括音乐、体育、美术等。

南京师范大学教育科学学院今年启动了“协同机制下研究型全科小学教师培养模式”。该院小学教育系主任吴永军教授介绍，“我们的培养目标是具有研究能力的一线小学全科教师。”采用的是小综合模式，以主课为主。“老师能教语数等主要科目，也能把这些科目融合在一起教，实现小学课程的科学整合。”

实践先行

江苏小学引入“包班制”

所有科目由2~3名老师承担

“全科教师”进入小学后，会带来哪些变化呢？记者了解到，在台湾地区，起用“全科教师”的小学非常多，这种模式还有个专有名称叫“包班制”，就是说一个班所有科目由2~3名老师承担。

位于江苏昆山的华东康桥国际学校就引入了这种教学模式，目前其小学1~4年级就是实行全科教学，下学期开始将全校实行。“我们一个班有一个导师，既教语文又教数学，还有生活学科。”该校小学部教务主任张素莲介绍，“每个班都有一位导师，其他科任老师都是‘跑课’。在我们的教育理念中，小学阶段专科知识不需要那么深，人格的养成和生活的教育是关键。我们希望小学班级对孩子来说就像一个家，要给小孩子归属感，这样孩子的情绪就会比较稳定。我们的导师既教语文、数学，又教生活，这样确保了导师能够长时间陪伴学生，从而通过言教和身教影响孩子的生活态度以及人格的塑造。这样对老师来说，对一个班学生的关注会很集中。目前这种教学模式的引入对我们学校的学生和家长来说接受度很高。”

南京市双塘小学王学勤校长也认为，包班制对课程融合、全面培养孩子的素养都有好处。“学科之间是有一定的特点，但对小学基础教育来说，学科的独特性并不是特别的明显。比如语文学习中也能找到数学的学习元素；语文里又有美术的想象和表达，比如教古诗的时候可以用一幅画去表达意境，而教孩子画水墨画的时候如果配上一首小诗也很有趣味，这种融会贯通的教学方法，对孩子的全面发展有好处。”

担忧

几年师范

“全科教师”

能达标吗？

看到“全科教师”这个概念，顿时觉得很厉害的样子。所谓“全科教师”，是指能胜任小学语文、数学、科学等课程教学任务，又能熟练掌握音乐、舞蹈、美术、书法等技能的老师。这不就是传说中的“百科全书”吗？但是，按照现行的培养模式，短短几年师范，能够培养出达标的“全科教师”吗？

由“全科教师”不禁想到了“全科医生”。“全科医生”承担的是基础医疗功能，如果有“全科医生”解决不了的问题，还可以到上级医院找专业医生。可万一“全科教师”搞砸了，家长们又能找谁？还有补救机会吗？

相对于传统教育模式，“全科教师”是一种教育创新。只是任何一种创新，都不免受到现实条件的制约，当下有“全科教师”的空间吗？在目前的应试教育环境下，“全科教师”再美，也只能是一道点心，很难成为教育大菜。这也是我们想问的，“体育老师教数学”在大家心中是个怎样的笑话？一方面，一些体育老师水平不够，教不了数学；另一方面，即便一些体育老师具备数学教学能力，家长们也不放心。